Cómo adaptar tus fichas y hacerlas accesibles para todos los alumnos

En educación es una prioridad eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación (Echeita, 2013). Todos los docentes queremos llegar a todos nuestros alumnos, pero a veces nos faltan las herramientas prácticas para hacerlo realidad.

Para conseguirlo, necesitamos repensar la escuela a nivel de cultura, de políticas y de prácticas inclusivas (Booth y Ainscow, 2015). Pero especialmente, necesitamos rediseñar nuestras clases a nivel curricular y de diseño de recursos. En este sentido, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es clave, ya que ofrece un marco para eliminar barreras desde el diseño inicial, haciendo el material y las actividades accesibles a la mayor diversidad de alumnos. También es crucial el marco de Lectura fácil, que sigue la norma UNE 153101:2018 y que, citando a García (2012), mejora “la accesibilidad a la información y a la comprensión de los mensajes escritos de las personas con diversidades intelectuales y de aprendizaje”.

Por tanto, la elección de los materiales educativos que utilizamos a diario con nuestros alumnos cobra vital importancia. Si alguna vez has percibido que una ficha de aprendizaje se interpone como una barrera o un obstáculo para algunos alumnos, este artículo ha sido escrito pensando en tu situación.

¿Qué es un contenido accesible y qué beneficios tiene?

Dentro de la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas, es crucial adaptar los recursos para responder a diversas necesidades cognitivas, sensoriales y motoras.

Entendemos por contenido accesible todos aquellos materiales de aprendizaje que son comprensibles y utilizables por todos los alumnos, incluyendo aquellos con dificultades de aprendizaje. No se trata de «bajar el nivel», sino de aplicar estrategias que faciliten la comprensión, la navegación y la interacción con el material.

¿Por qué deberías priorizarlo en tu aula?

• Autonomía: reduce la dependencia del adulto («Profe, ¿qué hay que hacer aquí?»).
• Equidad: permite que el alumno demuestre lo que sabe, no su capacidad para descifrar un enunciado complejo.
• Clima de aula: disminuye la frustración y la ansiedad ante la tarea.
• Resultados inmediatos: alumnos que no podían avanzar en su aprendizaje, al utilizar un material accesible que rompe las barreras, pueden acceder y participar en él. 

¿Para quién es este tipo de material?

A menudo caemos en el error de pensar que adaptar los materiales educativos es un trabajo extra, una carga adicional que solo beneficia a una minoría de estudiantes con necesidades específicas. Nada más lejos de la realidad. Esta perspectiva limita la visión del potencial de la adaptación, entendiéndola como una medida paliativa en lugar de una estrategia pedagógica universal. 

La realidad es que la adaptación de materiales es una herramienta fundamental para la inclusión, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje para todos los alumnos, al hacer los contenidos más accesibles, variados y estimulantes. Un diseño limpio y unas instrucciones claras reducen la carga cognitiva durante el aprendizaje. Y, por supuesto, es un apoyo específico para alumnos con dislexia, disgrafía, discalculia, TDL, TDAH o TEA, siendo para ellos la llave de acceso al aprendizaje.

Estas pautas funcionan transversalmente, pero siempre deben ajustarse a la edad (no es lo mismo Infantil que Secundaria) y a la materia (matemáticas requiere más apoyo visual-espacial, lengua más apoyo lector).

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Cómo transformar las fichas en material accesible

Sabemos que la accesibilidad es un concepto muy amplio que abarca desde el entorno físico hasta el digital. Pero hoy ponemos el foco en lo tangible, en el día a día del aula: el aprendizaje en papel.

¿Cómo podemos rediseñar nuestras fichas y exámenes para que nadie se quede atrás? Hemos preparado una serie de orientaciones prácticas organizadas en 4 claves:

1. Formato: Diseño limpio y sin ruido

El diseño visual es la puerta de entrada. Si la puerta está bloqueada, no hay aprendizaje. Algunas recomendaciones son:

• Tipografía: usa fuentes legibles (sin serifa) a un tamaño generoso (14-16 ptos).
• Adiós columnas: dificultan el seguimiento ocular. Escribe a una sola columna y alinea a la izquierda (no justificar el texto).
• Espacio para responder: deja hueco suficiente para responder en la misma hoja (evita el ir y venir) y usa un interlineado de 1,5.
• Imágenes con sentido: utiliza imágenes que aporten información y sean un soporte para la comprensión del contenido. Llenar de imágenes la ficha a modo de “decoración” es contraproducente, sobre todo en los casos de falta de atención.

2. Edición: Lectura Fácil

Debemos redactar enunciados, respuestas y textos que no produzcan fatiga. Para ello, es recomendable editarlos siguiendo pautas de Lectura Fácil, un conjunto de reglas que buscan hacer la información accesible y comprensible para todas las personas. Algunas de estas pautas son:

• Frases cortas: una idea, una línea. Si tienes que cortar la frase en dos líneas, hazlo donde harías una pausa natural al hablar.
• Lenguaje positivo: evita dobles negaciones. Di qué hacer, no qué no hacer.
• Enunciados directos: evita instrucciones combinadas («Lee, subraya y rodea»). Es mejor secuenciar: 1. Lee. 2. Subraya.
• Vocabulario sencillo: usa palabras comunes, concretas y de uso diario. Evita tecnicismos o extranjerismos innecesarios. Si hay una palabra muy técnica que es imprescindible para aprender el contenido, debe explicarse a modo de glosario.

3. Ejercicios: Carga cognitiva controlada

En este tipo de material, el objetivo es poner en práctica el conocimiento, no la resistencia mental. Esto quiere decir que debemos escoger muy bien la cantidad y el tipo de ejercicios, con el objetivo de reducir la carga cognitiva, puesto que muchos alumnos que necesitan materiales más accesible tienen dificultades con la memoria de trabajo. Podemos:

• Reducir el número de ejercicios: Máximo 3 o 4 ejercicios por página y no muchas opciones (listas innumerables de operaciones o palabras) por ejercicio.
• Respuestas guiadas: Varía el tipo de respuesta y utiliza formatos tipo test, relacionar o V/F para reducir la carga de escritura si el objetivo no es evaluar la expresión escrita.
• Secuencia lógica: Ordena los ejercicios por dificultad progresiva, de menor a mayor complejidad.

4. Soporte: El andamiaje necesario

El andamiaje o soporte es esencial para asegurar que todos los alumnos puedan acceder al contenido y realizar la actividad con éxito, independientemente de su punto de partida. Consiste en proporcionar las ayudas necesarias para que la tarea sea abordable, y retirarlas progresivamente a medida que el alumno adquiere autonomía. Algunas estrategias son:

• Incluir una explicación concisa: incluye un recordatorio visual o esquemático al inicio de la actividad en el que se explique el aprendizaje clave. Recuerda, un concepto por ficha mucho mejor que tres.
• Apoyos visuales y pautas: puedes usar algunos iconos o pictogramas para que el alumno recuerde qué debe hacer en acciones que suceden con frecuencia (lee, resuelve…), pero sin excederte. También puedes utilizar pautas o cuadrículas para
• Destaca lo importante: usa **negritas** para palabras clave. Por ejemplo, en los enunciados de las actividades, el verbo de acción puede ir en negrita. También puedes, por ejemplo en matemáticas, poner los signos de operación en color para evitar errores de atención.
• Organizadores gráficos: permiten a los alumnos establecer relaciones entre conceptos, jerarquizar ideas y comprender mejor el contenido (por ejemplo, un organizador para resolver problemas matemáticos). Una vez aprendan a cómo se usan, pueden utilizarlos de forma autónoma.

El dosier de saberes accesibles de tekman

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Referencias

• Booth, Tony, Ainscow, Mel. (2002). Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Unesco.
• Echeita, Gerardo. (2013). Inclusión y exclusión educativa. De nuevo “voz y quebranto”. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 11(2), 99-118.
• García, O. (2012). Lectura fácil: métodos de redacción y evaluación. Real Patronato sobre Discapacidad. Disponible en: https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/lectura-facil-metodos.pdf