Informe TALIS 2024: qué revela sobre la realidad docente en España
El informe TALIS 2024 ofrece la visión más actual y detallada sobre cómo trabajan y cómo se sienten los docentes en España. En esta edición han participado profesores y directores de primaria y secundaria, aportando una imagen clara de nuestro sistema educativo desde dentro: cómo se organiza el trabajo en los centros, cuáles son las principales fuentes de satisfacción profesional, qué factores generan más estrés y cómo se vive la creciente diversidad en las aulas.
A continuación, repasamos los puntos más relevantes del informe TALIS 2024.
Satisfacción laboral: lo que más valoran los docentes
El informe TALIS 2024 refleja que, a pesar de los retos diarios, el profesorado español se muestra altamente satisfecho con su labor. Según los datos, el 97 % de los docentes de primaria y el 95 % de los de secundaria afirman estar contentos con su trabajo. Estas cifras están por encima de la media de la OCDE (87 %) y de la UE (90 %), lo que sitúa a España entre los países con mayor satisfacción docente.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
Además, el profesorado valora la autonomía para decidir sobre la planificación, los métodos y las actividades pedagógicas, un aspecto que TALIS 2024 destaca como una fortaleza del sistema español.
Aun así, también señala retos que pueden afectar al bienestar docente: la carga administrativa, la gestión de la diversidad y mantener un clima positivo de convivencia en las aulas. Reconocer lo que los profesores valoran y las fuentes de presión permite orientar mejor las políticas, la formación y los apoyos en los centros para que la satisfacción laboral siga siendo alta y sostenible.
Diversidad y formación docente: un desafío que exige apoyo
El informe TALIS 2024 confirma que la diversidad es una realidad creciente en las aulas españolas. El 26 % del profesorado de secundaria trabaja en centros donde más del 10 % del alumnado habla una lengua materna distinta al idioma de instrucción y el 34 %, en centros en los que más del 10 % del alumnado tiene necesidades educativas especiales.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
Esta heterogeneidad plantea desafíos claros:
1. Más del 50 % declara no sentirse preparado para enseñar en contextos multiculturales o multilingües.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
2. El 40 % de los docentes de secundaria y el 42 % de los de primaria declaran sentir estrés por atender al alumnado con necesidades educativas especiales. Esta carga adicional se suma a otras presiones del día a día y conecta directamente con uno de los temas centrales del informe: el estrés docente, que analizamos en el siguiente apartado.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
Estrés docente: la cara menos visible de la profesión
Aunque el profesorado español declara altos niveles de satisfacción, TALIS 2024 muestra claramente cuáles son las fuentes que más estrés generan en el día a día. La más destacada es la carga administrativa, señalada por un 60 % del profesorado de primaria y un 64 % del de secundaria, porcentajes notablemente superiores a la media internacional.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
A esta presión se suman otras: exceso de horas lectivas, preparación constante de clases, corrección y evaluación. Todo ello alimenta la sensación frecuente de «no llegar a todo».
Pese a ello, TALIS 2024 evidencia algo muy positivo: incluso ante estos retos, la satisfacción profesional sigue siendo muy alta, lo que refleja el fuerte compromiso y la resiliencia del profesorado.
Este panorama muestra la importancia de proporcionar apoyos reales, recursos adecuados y formación continua no solo para mejorar la práctica docente, sino también para proteger el bienestar emocional del profesorado.
👉 Profundizamos en esta cuestión en nuestro reel de Instagram sobre estrés docente y bienestar profesional.
Tecnología e IA: oportunidades con formación adecuada
El informe TALIS 2024 confirma que la IA empieza a tener presencia real en las aulas españolas. Uno de cada tres docentes de secundaria (35 %) utiliza habitualmente esta herramienta, un porcentaje en línea con la media de la OCDE. En primaria, la cifra es menor, pero significativa: un 28 % del profesorado ya integra la IA en su práctica diaria.
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
Sin embargo, esta adopción viene acompañada de una demanda formativa clara. La inteligencia artificial es la principal necesidad formativa expresada por el profesorado:
- 30 % en secundaria
- 32 % en primaria
Fuente: Informe TALIS 2024, Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje Informe español.
Los datos muestran que la IA ya está en el aula, pero su uso pedagógico aún requiere apoyo, orientación y formación práctica para que pueda convertirse en una herramienta realmente útil.
👉 Puedes ver nuestro reel de Instagram sobre IA educativa en el aula para más claves y ejemplos.
Conclusiones finales
El informe TALIS 2024 dibuja un panorama claro de la realidad docente en España: un profesorado muy satisfecho con su labor, profundamente comprometido con su alumnado y resiliente ante los retos diarios. Al mismo tiempo, destaca áreas clave que requieren atención:
- la carga administrativa
- la gestión de la diversidad
- la necesidad de formación continua
- la integración adecuada de las nuevas tecnologías y la IA
Apostar por políticas educativas que reduzcan las cargas innecesarias, refuercen los apoyos en los centros y ofrezcan una formación útil y práctica es fundamental para seguir construyendo un sistema educativo que cuide a quienes lo hacen posible: sus docentes.