La ciencia cada vez nos aporta más conocimiento sobre los procesos de aprendizaje. Para hablar de los avances de la neuroeducación y sus aplicaciones en el aula, entrevistamos a Anna Forés, reconocida pedagoga, Directora de la cátedra de Neuroeducación UB-EDU 1st. y profesora de la Universidad de Barcelona; toda una experta en la materia.
A raíz de su último libro, ‘La lectura en voz alta: sus beneficios. Un descubrimiento (fascinante) desde la neuroeducación‘, publicado junto con David Bueno y Antonio Ruiz Bueno, le preguntamos sobre la lectura en las distintas etapas escolares, de educar mediante las emociones y de otras estrategias de la neuroeducación para conseguir que los alumnos disfruten de los beneficios de la lectura y mejoren su aprendizaje.
En este artículo, recogemos algunas de las ideas principales del tekman Talks con Anna Forés, que ya podéis ver al completo en nuestro canal de YouTube.
Leer en voz alta y otros descubrimientos de la neuroeducación
- Leer es un proceso complejo para nuestra mente, y forzar el aprendizaje de la lectura antes de que el cerebro esté preparado puede llevar a la frustración y al rechazo posterior. Pese a que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, los 7 años es una edad estándar en la que los alumnos deberían leer.
- Para lograr que los alumnos aprendan a leer, hay dos pasos previos importantes: aumentar el vocabulario y darles espacios para que hablen y se comuniquen, tanto en la escuela como en casa.
- La lectura en voz alta es esencial. En los primeros años, es beneficioso tener momentos en los que leamos cuentos a los niños, ya que relacionan esa experiencia con un momento agradable. Además, se recomienda involucrarlos en la lectura de forma activa, haciéndoles preguntas sobre la historia que estamos leyendo.
- Crear espacios de lectura acogedores, tranquilos y agradables es fundamental. Así, fomentamos que los alumnos asocien la lectura con una sensación de bienestar que les motive a repetir y, además, evitamos estímulos exteriores y facilitamos su concentración para conseguir una buena comprensión lectora. Para lograrlo, podemos preparar rincones en el aula o en los pasillos del centro, donde encuentren cuentos y libros que les llamen la atención, y hacer de la biblioteca escolar un lugar atractivo para ellos.
- La lectura en soportes digitales puede añadir estímulos que distraigan, mientras que la lectura en papel implica el uso de más sentidos y es más beneficiosa para el aprendizaje.
- Es importante buscar estrategias creativas para fomentar la lectura en adolescentes, como involucrar a hermanos mayores en la lectura a los más jóvenes o utilizar enfoques más dinámicos, como obras de teatro.
- Incorporar ciertas estrategias de aprendizaje, como la conciencia fonológica y el desarrollo de funciones ejecutivas desde una edad temprana, ayuda a sentar las bases para un buen aprendizaje.
- La lectura no solo mejora la comprensión lectora, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria y la atención, fundamentales para el aprendizaje efectivo a lo largo de la vida.
- Los adultos, ya sean familiares o docentes, son un modelo para los alumnos. Si ven a los adultos leer habitualmente y disfrutar de estos momentos de lectura, disponiendo de cuentos y libros tanto en casa como en el aula, es mucho más probable que sientan curiosidad y desarrollen el hábito lector.
Recursos para fomentar la lectura y mejora la comprensión lectora en el aula
Después de ver la entrevista con Anna Forés y recoger sus enseñanzas, os compartimos contenidos relacionados con la neuroeducación y la competencia lectora, con estrategias y actividades para aplicar en el aula:
- Guía de comprensión lectora, con organizadores gráficos: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen
- Guía práctica: Claves de la Neuroeducación y cómo aplicarla en el aula
- Entrevista a Anna Forés: «Si hay una saturación de estímulos provoca mucho menos aprendizaje»
