Les situacions d’aprenentatge són un dels temes del moment. La llei d’educació LOMLOE aposta per un aprenentatge competencial, i destaca que és important, no tan sols que els alumnes adquireixin els coneixements, sinó que també sàpiguen aplicar-los en el seu dia a dia, i és aquí on entren les famoses situacions d’aprenentatge. Per aconseguir aquest aprenentatge, es demana als docents que dissenyin activitats en les quals els alumnes utilitzin allò que han après per tal de resoldre problemes quotidians. Al cap i a la fi, es tracta de preparar als petits per a la vida real.
Si vols saber més sobre què són les situacions d’aprenentatge, et recomanem que donis un cop d’ull a l’article Situacions d’aprenentatge de la LOMLOE: què són i com dissenyar-les i al webinar Què són i què no són les situacions d’aprenentatge? Activitats competencials per a la teva aula.
Exemple de situació d’aprenentatge per a primària
En el nostre programa de matemàtiques EMAT plantegem tres situacions d’aprenentatge al llarg del curs, una al final de cada semestre. Avui ens centrem en una d’elles, Bolets per a tothom, que forma part de la programació de 1r de primària.
La situació d’aprenentatge es crea a partir de les següents fases:
- Activació: Què sabem sobre els bolets? Activem el coneixement sobre bolets de l’alumne amb un vídeo explicatiu que servirà tant per a aquells que tenen un saber previ com per a aquells que no. Així, una vegada finalitzat, sabran què són els bolets, en què es diferencien dels fongs i si són o no comestibles.
- Context: S’estableix un problema contextualitzat, en aquest cas una situació en la qual tres alumnes recolliran bolets al bosc al costat de la seva mestra, i volen que cadascun dels seus companys de classe (20 en total) pugui tastar-ne almenys un.
- Exploració: Pensem quin és el problema que es planteja, de quina informació disposem i què necessitem saber per resoldre-ho.
- Organització: Una vegada s’ha recollit la informació, s’insta els alumnes que l’organitzin per poder solucionar el problema. Per exemple: que tinguin en compte que alguns dels bolets que han recollit en el bosc no són comestibles.
- Activació: Com podrem esbrinar si han agafat suficients bolets comestibles?
- Aplicació i comprovació: Com decidim solucionar el problema? En aquest cas, el problema és que, havent realitzat correctament els càlculs, no hi ha bolets comestibles suficients per a tots els alumnes. Es deixa a l’alumne pensar solucions de manera lliure i oberta: una d’elles podria ser tornar al bosc a recollir bolets comestibles perquè tothom pugui tastar-ne un.
- Producte final: proposem l’elaboració d’una recepta per cuinar bolets.
- Reflexió: la fase final per pensar en allò que han après, en com s’ha après i en les diferents maneres de solucionar una mateixa situació.
Això és només un petit resum de la situació d’aprenentatge d’EMAT. Vols descarregar-la completa? En el següent enllaç trobaràs tot el contingut, tant per al docent com per a l’alumne. Aconsegueix-la gratis i aplica-la a l’aula!
